繼電保護知識和技能是電力系統(tǒng)中從事繼電保護工作的工程技術(shù)人員應(yīng)掌握的職業(yè)技能，繼電保護實訓(xùn)是繼電保護專業(yè)學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)知識后進行的綜合專業(yè)技能和職業(yè)技能訓(xùn)練。以往的繼電保護實訓(xùn)主要在實驗室中進行，由教師布置實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生按照要求完成各項操作，實訓(xùn)項目內(nèi)容簡單，僅僅是保護整定值的測試和原理的驗證，學(xué)生被動地聽從教師的指揮，按照指導(dǎo)書上的步驟進行操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。這樣以來，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于職業(yè)技能和**能力的培養(yǎng)。

教高[2006]16號文為高職高專的教學(xué)改革指明了方向，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院從調(diào)整人才培養(yǎng)方案入手，積極推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，開發(fā)基于工作過程的課程和教學(xué)模式，將職業(yè)能力的培養(yǎng)放到首要地位。依托國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院新建的繼電保護實訓(xùn)室，對繼電保護實訓(xùn)進行改革，應(yīng)用基于工作過程的教學(xué)模式組織教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。

一、基于工作過程的教學(xué)模式的改革

基于工作過程的教學(xué)模式，是依據(jù)工作過程構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以過程性知識為主，按照工作過程來序化知識，重組教學(xué)內(nèi)容，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，教學(xué)過程不再是靜態(tài)的理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是動態(tài)的行動體系的生成與構(gòu)建。工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，而是從與工作經(jīng)驗相適應(yīng)、并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動過程中抽取出來的，這些知識不是靠教師單方傳

授獲得，而是在師生的互動過程中，學(xué)生以經(jīng)歷的方式獲得的。學(xué)生通過體驗具體的工作過程，使職業(yè)綜合能力得到提升，而不僅僅是獲得單純的學(xué)科知識和操作技能。[1，2]基于工作過程的教學(xué)是以真實的工作為基礎(chǔ)挖掘課程資源，主要內(nèi)容來自于實際工作中的典型工作任務(wù)，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程直接相關(guān)。發(fā)電和變電部門繼電保護工作人員的任務(wù)是對現(xiàn)場的繼電保護裝置進行安裝調(diào)試、運行維護、事故處理。通過分析繼電保護崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合繼電保護崗位的典型工作任務(wù)，在實訓(xùn)中設(shè)置的主要實訓(xùn)項目有：變壓器保護裝置調(diào)試、母線保護裝置調(diào)試、110kV線路保護裝置調(diào)試、220kV線路保護裝置調(diào)試、簡單事故處理。主要內(nèi)容包括了解變電站中變壓器、母線、輸電線路的保護配置，熟悉二次回路的接線，能檢查接線、查找故障、排除故障，學(xué)會使用微機保護測試儀，并能對各種保護裝置進行調(diào)試，解決遇到的問題，分析測試數(shù)據(jù)，編寫實訓(xùn)報告。繼電保護實訓(xùn)的目標是在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過探究行動學(xué)會職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等，使學(xué)生理解繼電保護工作的性質(zhì)、任務(wù)，加深對理論知識的理解和掌握，鍛煉工程實踐能力，提高分析和解決現(xiàn)場實際問題的能力，為從事繼電保護工作奠定基礎(chǔ)。

二、基于工作過程教學(xué)模式在繼電保護實訓(xùn)中的實施

繼電保護實訓(xùn)是繼電保護專業(yè)的重要實訓(xùn)環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，以及國網(wǎng)公司員工職業(yè)技能培訓(xùn)的需要，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院組建了220kV繼電保護實訓(xùn)室，實訓(xùn)室配備有兩個220kV變電站典型二次設(shè)備，包括變壓器保護、母線保護、線路保護、測控裝置、直流系統(tǒng)、故障錄波、安全自動裝置，各保護裝置由不同廠家生產(chǎn)的不同型號的產(chǎn)品構(gòu)成，有魯能智能、許繼電氣、國電南自、深圳南瑞等公司的產(chǎn)品，如WXH-100型微機線路保護裝置、PSL600系列線路保護裝置、PRS-778微機變壓器保護裝置、WMH-800母線保護裝置；另外還有二次回路故障模擬裝置、模擬斷路器及刀閘裝置、監(jiān)控后臺、變電站一次系統(tǒng)模擬屏等設(shè)備，可以實現(xiàn)對繼電保護崗位工種的培訓(xùn)和學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。

基于工作過程的教學(xué)模式在繼電保護實訓(xùn)中的實施主要分為以下幾個階段。

1.確定工作任務(wù)，查閱資料，收集信息，為完成工作任務(wù)做好充分的準備工作任務(wù)通常由教師結(jié)合實際工作中的典型工作任務(wù)提出。在實訓(xùn)室中，教師結(jié)合繼電保護實訓(xùn)室中220kV變電站的主要設(shè)備，向?qū)W生下達保護裝置調(diào)試的任務(wù)。講解時，利用多媒體投影，對照實訓(xùn)室實際設(shè)備，介紹變壓器、母線、線路的保護配置及二次回路的接線，使學(xué)生充分置身于現(xiàn)場的工作環(huán)境中，**了解繼電保護工作人員的工作性質(zhì)和內(nèi)容，為繼電保護實訓(xùn)項目的開展奠定基礎(chǔ)。然后教師與學(xué)生一起討論，*終確定具體工作任務(wù)和目標。同時，對學(xué)生完成實訓(xùn)項目應(yīng)具備的知識提出要求，如“繼電保護”、“自動裝置”、“二次回路”、“變電站綜合自動化”等課程的相關(guān)知識點，熟悉繼電保護及自動裝置運行規(guī)程，了解繼電保護裝置運行的特點及運行中的注意事項，讓學(xué)生在工作任務(wù)和目標的驅(qū)動下自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行為，查閱資料，收集信息，獨立完成各項準備工作。

2.結(jié)合不同的工作項目，制定工作計劃，提出設(shè)計方案或操作步驟，*終確定出*佳方案根據(jù)實訓(xùn)室的設(shè)備，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組由4～5人組成，一方面便于協(xié)作完成各項操作，培養(yǎng)團隊合作能力；另一方面讓每個人都有獨立動手的機會，鍛煉實踐技能。不同組的學(xué)生完成不同的工作項目，如變壓器保護調(diào)試項目，母線保護調(diào)試項目，輸電線路保護調(diào)試項目等。學(xué)生要針對每個工作項目設(shè)計和編寫完成各項任務(wù)的操作步驟，以及操作過程中的注意事項。

師生共同對每一組編寫的操作步驟進行討論、修改，教師依照現(xiàn)場實際工作流程進行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的專業(yè)知識分析方案是否可行，通過集體討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過糾錯改錯加深對知識的理解和掌握，*終制訂出*佳方案。

3.進行實訓(xùn)操作訓(xùn)練，實施工作計劃

在實訓(xùn)操作前，教師先講解和示范有關(guān)的操作內(nèi)容和注意事項以及微機保護測試儀器的使用注意事項，同時講解安全操作規(guī)程，指導(dǎo)學(xué)生分組進行操作訓(xùn)練。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，每個成員承擔(dān)不同的工作，如輸入保護的定值、完成試驗接線、操作測試儀、記錄試驗數(shù)據(jù)等，然后按照已確立的工作步驟和程序工作，完成各個保護調(diào)試項目。

實訓(xùn)期間，聘請具有豐富經(jīng)驗的生產(chǎn)一線人員對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)，實訓(xùn)操作按現(xiàn)場繼電保護崗位工作的實際過程進行組織，學(xué)生以不同的身份完成不同的工作，通過學(xué)習(xí)、實踐操作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力與獨立解決問題的能力。對于不同的項目可以變換角色，共同完成任務(wù)，**鍛煉了各項技能。

4.檢查工作結(jié)果，綜合評定成績

完成每一個項目的工作任務(wù)后，每個學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行檢查、分析，對自己的工作過程進行**評價。如變壓器保護調(diào)試項目，要求學(xué)生檢查定值，進行接線，使用測試儀測試保護功能等，學(xué)生完成這一項目的各個任務(wù)后，對工作過程中測試數(shù)據(jù)的正確性、接線的正確性、操作的熟練程度等進行**評價。除了自我評價外，小組還相互檢查，查找并糾正錯誤。然后再由教師進行檢查，教師根據(jù)學(xué)生完成繼電保護裝置調(diào)試這一典型工作任務(wù)的情

況對學(xué)生進行能力評價，包括熟練完成項目的情況、對實訓(xùn)中出現(xiàn)問題的分析判斷能力、排除故障能力等。師生共同討論、評判操作中出現(xiàn)的問題，共同探討解決問題的方法，*終對工作任務(wù)進行總結(jié)。通過自評、互評和教師評價，綜合評定成績。

在基于工作過程的教學(xué)模式下，教學(xué)過程的實施是完成一個完整的綜合性的典型工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，以實踐導(dǎo)向和任務(wù)**為特征，反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，學(xué)生通過探究行動，明確工作任務(wù)在整個職業(yè)工作中的作用，掌握職業(yè)技能，滿足職業(yè)崗位能力的需求。

三、在繼電保護實訓(xùn)中應(yīng)用基于工作過程教學(xué)模式的效果

1.學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場的工作環(huán)境中，掌握了操作技能，提高了職業(yè)能力

繼電保護實訓(xùn)室的保護裝置與現(xiàn)場完全一致，學(xué)生在實訓(xùn)室中進行試驗接線，操作測試儀調(diào)試保護裝置，就如同在現(xiàn)場工作，對繼電保護的工作性質(zhì)和繼電保護工作人員的工作任務(wù)有更進一步的理解。通過對保護裝置的調(diào)試，提高了學(xué)生的實踐能力，鍛煉了職業(yè)技能，真正做到了與工作崗位的***對接，提高了職業(yè)能力。

2.對繼電保護知識的理解提升到一個新的高度，具備一定的事故處理能力

以往在課堂上學(xué)習(xí)的各種保護的原理及有關(guān)整定計算，在實訓(xùn)中得以體現(xiàn)，使學(xué)生對繼電保護知識的理解不僅僅是停留在理論分析階段，而是在實踐中加以應(yīng)用，在實踐中驗證、**，特別是事故處理部分，通過模擬故障，鍛煉了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

3.評價方式合理，能充分反映學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

采取現(xiàn)場打分的方式考查學(xué)生的動手能力以及對知識的掌握程度，將實訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)都納入考核，這樣通過自評、互評、教師評價綜合評定的成績，能反映出學(xué)生的真實水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)束語

基于工作過程的教學(xué)模式應(yīng)用于繼電保護實訓(xùn)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過親自經(jīng)歷的學(xué)習(xí)實踐，接受新的知識和技能，在真實的環(huán)境中獲得職業(yè)能力，實現(xiàn)了教學(xué)與工作的對接，真正體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，加深了學(xué)生對職業(yè)崗位和工作任務(wù)的認識，學(xué)習(xí)的主動性大大提高，使專業(yè)綜合能力和職業(yè)能力提升到一個新的層次。